Vers une gestion éducative de la classe, 5e édition Nouveauté

Présentation

Auteurs

Jean Archambault
Département d'Administration et fondements de l'éducation de l'Université de Montréal
JJean Archambault est professeur titulaire au Département d’administration et fondements de l’éducation de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Il possède une maîtrise en psychologie de l’Université du Québec à Montréal et d’un doctorat en psychopédagogie de l’Université de Montréal. Il œuvre dans le développement pédagogique depuis plus de 35 ans. Il a publié de nombreux documents à l’intention des agents d’éducation. Ses travaux de recherche portent notamment sur les changements dans les systèmes d’éducation et sur la direction d’écoles en milieux défavorisés.
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Roch Chouinard
Professeur titulaire au Département de psychopédagogie et d’andragogie de l’Université de Montréal
Roch Chouinard est professeur titulaire au Département de psychopédagogie et d’andragogie de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Il possède un baccalauréat en enseignement au secondaire et un doctorat en psychologie du développement. Ses travaux de recherche portent principalement sur la motivation à apprendre et sur la gestion de la classe. Plus particulièrement, il s’intéresse aux effets des pratiques pédagogiques sur l’engagement et la persévérance des élèves, ainsi qu’à l’évolution de la motivation des filles et des garçons au cours du primaire et du secondaire. Il travaille dans le milieu de l’éducation depuis plus de 40 ans.
» Tous les livres par Roch Chouinard

Table des matières

PARTIE I L’établissement de conditions propices à l’apprentissage et à l’enseignement

CHAPITRE 1 Le travail en collaboration

1.1 De l’individualisme à la collaboration : le travail collectif des enseignants

1.2 La communication efficace avec les parents

CHAPITRE 2 L’établissement du fonctionnement du groupe d’élèves

2.1 Partir du bon pied

2.2 Le choix et l’élaboration des règles et des procédures

2.3 L’enseignement des règles et des procédures

2.4 La suppléance

PARTIE II Le maintien de conditions propices à l’apprentissage et à l’enseignement

CHAPITRE 3 Motiver les élèves à apprendre

3.1 La motivation et l’apprentissage

3.2 La conception sociocognitive

3.3 La motivation et le vécu scolaire

3.4 CLASSE : un modèle d’intervention pédagogique

CHAPITRE 4 Motiver les élèves à bien se comporter

4.1 Les principes d’intervention

4.2 Des moyens d’intervention de base

4.3 L’application de conséquences

4.4 Les systèmes d’émulation

4.5 La gestion démocratique de la classe

PARTIE III Le rétablissement de conditions propices à l’apprentissage et à l’enseignement

CHAPITRE 5 Les comportements perturbateurs

5.1 La nature des problèmes de comportement

5.2 Le rôle de l’école dans la genèse des comportements perturbateurs

5.3 Les causes des problèmes de fonctionnement en classe

5.4 Les principes d’intervention

5.5 Les niveaux d’intervention

CHAPITRE 6 Des outils d’intervention

6.1 La résolution de problèmes

6.2 La modification systématique d’un comportement

6.3 Une série d’outils autonomes ou complémentaires

6.4 L’élaboration d’un plan d’intervention engageant

6.5 La mise en place d’un système d’émulation efficace

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