Soutenir l’apprentissage du français chez les élèves plurilingues

Chapitre 1 – Introduction aux formes d’étayage probantes 

L’utilité de cet ouvrage

L’apprentissage de la langue

Les caractéristiques des élèves plurilingues

Les principes à la base de cet ouvrage

  Les méthodes d’enseignement et d’apprentissage fondées sur les ressources

  La planification, l’enseignement et l’évaluation axés sur la langue

  Les activités interactives signifiantes favorisant un usage authentique de la langue

  L’étayage

Dix formes d’étayage fondées sur la recherche et faciles à mettre en place

Les niveaux de maitrise de la langue

L’organisation de cet ouvrage

  Les objectifs d’enseignement visés par les stratégies

 

Chapitre 2 – Faire des liens entre nouveaux apprentissages et connaissances antérieures

Mise en situation

Ce qu’en dit la recherche

Cinq stratégies d’enseignement

  Stratégie 1 : Utiliser un tableau de lecture et d’analyse de textes courants

  Stratégie 2 : Utiliser un guide d’anticipation

  Stratégie 3 : Utiliser la présentation et la préparation multimédias

  Stratégie 4 : Faire des liens

  Stratégie 5 : Mieux connaitre ses élèves par la cartographie de leurs ressources

Les stratégies à l’œuvre : Utiliser la présentation et la préparation multimédias avec des élèves de 8 et 9 ans

Questions de réflexion

 

Chapitre 3 – Enseigner le vocabulaire scolaire

Mise en situation

Ce qu’en dit la recherche

Cinq stratégies d’enseignement

  Stratégie 1 : Créer des cartes sémantiques inspirées du modèle de Frayer

  Stratégie 2 : Utiliser la méthode liste-catégories-étiquettes

  Stratégie 3 : Jouer aux devinettes avec le vocabulaire scolaire

  Stratégie 4 : Analyser la morphologie

  Stratégie 5 : Utiliser la méthode partenariat-exercice-positionnement-justification

Les stratégies à l’œuvre : Utiliser une version bilingue de la méthode liste-catégories-étiquettes avec des élèves de 7 et 8 ans

Questions de réflexion

 

Chapitre 4 – Modeler les compétences, les stratégies, les routines et les processus

Mise en situation

Ce qu’en dit la recherche

Cinq stratégies d’enseignement

  Stratégie 1 : Modeler les routines à suivre en classe

  Stratégie 2 : Modeler les processus

  Stratégie 3 : Modeler les stratégies de lecture

  Stratégie 4 : Modeler la rétroaction

  Stratégie 5 : Modeler des niveaux de compétence pour l’évaluation des élèves

Les stratégies à l’œuvre : Modeler des procédures en profondeur auprès d’élèves de 9 et 10 ans

Questions de réflexion

 

Chapitre 5 – Utiliser des supports visuels pour faciliter la compréhension

Mise en situation

Ce qu’en dit la recherche

Cinq stratégies d’enseignement

  Stratégie 1 : Présenter les mots de vocabulaire et enrichir les connaissances générales à l’aide de supports visuels

  Stratégie 2 : Employer la méthode de la réponse physique totale

  Stratégie 3 : Favoriser l’apprentissage de la langue à l’aide de la typographie

  Stratégie 4 : Faire appel à divers modes de représentation

  Stratégie 5 : Faire émerger des mots à l’aide d’images ou d’illustrations

Les stratégies à l’œuvre : Utiliser divers modes de représentation auprès d’élèves de 7 et 8 ans

Questions de réflexion

 

Chapitre 6 – Adapter le discours et le temps

Mise en situation

Ce qu’en dit la recherche

Cinq stratégies d’enseignement

  Stratégie 1 : Adapter le débit de la parole à l’aide de vidéos

  Stratégie 2 : Prolonger le temps d’attente

  Stratégie 3 : Adapter le temps accordé pour accomplir des tâches

  Stratégie 4 : Adapter le temps et le discours consacrés au vocabulaire

  Stratégie 5 : Moduler le temps accordé entre le soutien offert par l’enseignement et le travail autonome

Les stratégies à l’œuvre : Enseignement de la conscience phonologique et phonémique avec un débit de parole ajusté

Questions de réflexion

 

Chapitre 7 – Offrir des occasions répétées d’exposition et de mise en pratique

Mise en situation

Ce qu’en dit la recherche

Cinq stratégies d’enseignement

  Stratégie 1 : Chanter des chansons et réciter des comptines

  Stratégie 2 : Jouer à des jeux de société pour consolider le vocabulaire appris

  Stratégie 3 : Faire le suivi du vocabulaire

  Stratégie 4 : Fixer des objectifs et en faire le suivi

  Stratégie 5 : Faire des liens entre les situations d’apprentissage et les fusionner

Les stratégies à l’œuvre : Faire jouer des élèves de 6 et 7 ans

Questions de réflexion

 

Chapitre 8 – Préparer des ressources pour faciliter les réponses des élèves

Mise en situation

Ce qu’en dit la recherche

Cinq stratégies d’enseignement

  Stratégie 1 : Créer des banques de mots

  Stratégie 2 : Utiliser des amorces de phrases

  Stratégie 3 : Faire appel à des organisateurs graphiques

  Stratégie 4 : Concevoir des modèles de résumé

  Stratégie 5 : Préparer des notes guidées et à trous

Les stratégies à l’œuvre : Utiliser des ressources pour faciliter les réponses d’élèves de 7 et 8 ans

Questions de réflexion

 

Chapitre 9 – Répartir équitablement le temps de parole

Mise en situation

Ce qu’en dit la recherche

Cinq stratégies d’enseignement  

  Stratégie 1 : Organiser une activité réflexion-jumelage-partage  

  Stratégie 2 : Organiser une activité réflexion-murmure-expression

  Stratégie 3 : Utiliser des jetons de parole

  Stratégie 4 : Organiser une activité debout, main levée, jumelage

  Stratégie 5 : Former des groupes de développement de la communication orale

Les stratégies à l’œuvre : Utiliser des ressources pour faciliter les réponses d’élèves de 8 et 9 ans

Questions de réflexion

 

Chapitre 10 – Faire des liens avec les compétences et connaissances des élèves, et les exploiter 

Mise en situation

Ce qu’en dit la recherche

Cinq stratégies d’enseignement

  Stratégie 1 : Trouver, utiliser et lire des livres translingues  

  Stratégie 2 : Présenter des congénères aux élèves et attirer leur attention sur ce type de mots

  Stratégie 3 : Utiliser des ressources bilingues

  Stratégie 4 : Effectuer une analyse contrastive  

  Stratégie 5 : Former des sous-groupes de lecteurs plurilingues

Les stratégies à l’œuvre : Utiliser des stratégies pour faire des liens avec la langue maternelle d’élèves de 6 et 7 ans

Questions de réflexion

 

Chapitre 11 – Attirer l’attention sur la langue et enrichir la complexité grammaticale

Mise en situation

Ce qu’en dit la recherche

Cinq stratégies d’enseignement

  Stratégie 1 : Remarquer, nommer et évaluer à l’aide de textes modèles  

  Stratégie 2 : Recourir à l’acquisition des concepts

  Stratégie 3 : Enrichir ses phrases

  Stratégie 4 : Analyser et améliorer 

  Stratégie 5 : Mettre les notions en application et se réviser

Les stratégies à l’œuvre : Fixer des objectifs différenciés en matière de grammaire pour des élèves de 7 et 8 ans

Questions de réflexion

 

 

 

Bibliographie

Sources iconographiques