Didactique

Pratiquer la philosophie au primaire Nouveauté

Conseils, activités thématiques et littérature jeunesse


Prix : 49,95 $

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Auteurs : Mathieu Gagnon, Eveline Mailhot-Paquette


ISBN13 : 9782765059417
Copyright : 2021
Nombre de pages : 296


Présentation

Pratiquer la philosophie au primaire vous permet d’acquérir des connaissances et vous propose des outils pour faire vos premiers pas dans l’animation de dialogues philosophiques avec vos élèves. 

 

Cet ouvrage ne vise pas à conduire les élèves à s’approprier les différentes théories philo¬sophiques ni à en faire de « petits philosophes ». Il s’agit plutôt de leur offrir un contexte centré sur un dialogue à l’intérieur duquel ils pourront se poser ensemble des questions centrales de l’existence humaine. Les élèves développent ainsi leurs habiletés de pensée, leur capacité de communication, leur esprit critique, créatif et attentif, ainsi que différentes qualités telles que l'ouverture, l’empathie et l’estime de soi. Par ces dialogues philosophiques, les élèves sont également amenés à développer des aptitudes de collaboration essentielles au vivre-ensemble et à l'exercice d'une citoyenneté participative.

 

Véritable mine d’or d’informations et de conseils pour découvrir et mieux comprendre la philosophie pour enfants, la première partie de l’ouvrage vous offre entre autres : 

• une brève présentation de l’historique, des méthodes et des principes de cette pratique fondée sur le questionnement ;

• les sept règles d’or à respecter lors de l’animation d’un dialogue philosophique ;

• les sept pièges à éviter ainsi que des stratégies pour les surmonter ;

• des indications précieuses liées à la disposition de la classe ainsi qu’à l’animation, comme la gestion des droits de parole et des silences ;

• des exercices variés pour développer des habiletés intellectuelles particulières ;

• des repères utiles pour faciliter l’animation ; 

• des pistes et des grilles pour l’évaluation.  

 

La seconde partie propose des outils concrets à utiliser selon vos besoins pour mettre en place cette pratique passionnante ! Vous y trouverez par exemple de nombreuses activités thématiques comprenant des suggestions d’ouvrages de littérature jeunesse, des plans de discussion et de nombreuses fiches reproductibles pour alimenter les réflexions.

 


Auteurs

Mathieu Gagnon
Mathieu Gagnon est professeur agrégé à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke. Directeur de l’équipe de recherche DéPhi (Développement et études des pratiques philosophiques) et chercheur régulier au Groupe de recherche sur l’éthique en éducation et en formation, ses champs d’expertise concernent l’éducation éthique, le développement de la pensée critique, l’épistémologie ainsi que les fondements en éducation. Au cours des 20 dernières années, il a œuvré de manière active au développement de la pratique du dialogue philosophique avec les enfants. Son expertise dans le domaine, que ce soit comme chercheur ou formateur, l’a conduit à publier différents ouvrages ainsi que des articles scientifiques et professionnels, et à prononcer plusieurs conférences tant au Québec qu’à l’international.
» Tous les livres par Mathieu Gagnon

Eveline Mailhot-Paquette
Eveline Mailhot-Paquette est doctorante en philosophie à l’Université de Montréal. Rédactrice spécialisée en littérature jeunesse durant une dizaine d’années, elle est également formée en philosophie pour enfants à l’Université Laval. Elle a travaillé des années dans les écoles primaires en tant que formatrice au programme de Prévention de la violence et philosophie pour enfants de l’organisme La Traversée. Depuis, en plus de poursuivre son travail de formation auprès des enseignantes et des enseignants, elle anime des ateliers de philosophie pour enfants dans divers milieux.
» Tous les livres par Eveline Mailhot-Paquette



Table des matières

Introduction

 

Partie 1 Découvrir et mieux comprendre la philosophie pour enfants

 

Chapitre 1 Un petit historique de la pratique de la philosophie avec les enfants

La communauté de recherche philosophique (ou l’approche Lipman, Sharp et Oscanyan)

Les trois étapes principales

Les apprentissages visés

L’émergence de nouvelles approches 

La réfutation socratique (ou l’approche Brenifier)

La discussion à visée démocratique et philosophique (ou l’approche Tozzi, Connac et Delsol)

L’atelier de réflexion sur la condition humaine (ou l’approche Lévine)

Le dialogue philosophique et la littérature jeunesse (ou l’approche Chirouter)

La philocréation (ou l’approche Fletcher)

La situation d’apprentissage philosophique (ou l’approche Gagnon et Yergeau)

Des approches aux caractéristiques communes

 

Chapitre 2 L’animation d’un atelier de philosophie : posture et dispositifs 

Regards sur la posture enseignante en philosophie pour enfants

L’importance de se donner du temps

La gestion des droits de parole

L’attribution chronologique 

L’utilisation de cartons de couleur ou d’un code avec les doigts

Le tour de table 

Le bâton de la parole

La désignation d’une personne responsable de l’attribution du droit de parole

La discussion libre 

La gestion des silences 

La disposition de la classe 

Quoi retenir de tout cela ?

 

Chapitre 3 Les sept règles d’or de l’animation d’un dialogue philosophique 

Règle 1 Privilégier le questionnement  

Règle 2 Ne pas moraliser 

Règle 3 Diriger l’attention sur le processus (les habiletés de pensée) 

Règle 4 Favoriser les échanges entre les élèves  

Règle 5 Ne pas chercher à obtenir un consensus à la fin de l’atelier  

Règle 6 Suivre les centres d’intérêt des enfants  

Règle 7 Respecter le droit des élèves au silence 

 

Chapitre 4 Les sept pièges à éviter… et quelques stratégies pour les surmonter !  

Piège à éviter 1 Le relativisme absolu  

Piège à éviter 2 Le subjectivisme ou l’échange anecdotique 

Piège à éviter 3 La thérapie de groupe et le conseil de coopération 

Piège à éviter 4 Le surquestionnement  

Piège à éviter 5 Le biais de confirmation  

Piège à éviter 6 L’absence de mauvaises réponses  

Piège à éviter 7 Le recours au dictionnaire  

 

Chapitre 5 Au-delà des thèmes, les habiletés intellectuelles et sociales 

Les différentes stratégies d’enseignement-apprentissage des habiletés de pensée  

La stratégie par immersion  

La stratégie par infusion  

La stratégie par enseignement explicite  

La stratégie mixte  

Des exercices pour développer les habiletés intellectuelles et repérer les sophismes 

Comprendre et utiliser les habiletés de pensée 

Exercice 5.1 Faire des analogies  

Exercice 5.2 Classifier  

Exercice 5.3 Comparer  

Exercice 5.4 Définir  

Exercice 5.5 Dégager des présupposés  

Exercice 5.6 Distinguer  

Exercice 5.7 Donner des contre-exemples  

Exercice 5.8 Donner des exemples 

Exercice 5.9 Donner des raisons 

Exercice 5.10 Évaluer des raisons 

Exercice 5.11 Examiner l’envers d’une position  

Exercice 5.12 Faire des raisonnements hypothétiques

Les mauvais arguments (sophismes) à repérer et à remettre en question 

Exercice 5.13 Faire appel à la popularité  

Exercice 5.14 Utiliser l’appel à l’autorité 

Exercice 5.15 Faire une double faute  

Exercice 5.16 Proposer un faux dilemme 

Exercice 5.17 Faire des généralisations abusives 

Exercice 5.18 Suivre une pente fatale 

Les tableaux d’habiletés et d’attitudes 

 

Chapitre 6 Quelques repères pour faciliter l’animation  

La recherche de raisons 

L’évaluation des raisons avancées  

Le recours à l’inversion des énoncés justifiés 

Le recours à l’inversion des énoncés accompagnés d’une raison pour dégager des présupposés  

Le recours à l’inversion des énoncés accompagnés d’une raison pour chercher des exemples et des contre-exemples  

Le recours aux énoncés accompagnés de raisons pour établir des critères  

Le recours à des critères pour classifier  

L’établissement de distinctions 

 

Chapitre 7 L’évaluation en philosophie pour enfants 

Quelques arguments avancés contre toute forme d’évaluation en philosophie pour enfants  

Quelques arguments avancés en faveur d’une forme d’évaluation en philosophie pour enfants  

Quelques principes de base sur lesquels fonder l’évaluation en philosophie pour enfants  

Varier les modalités d’évaluation  

Diriger l’attention vers les processus  

Privilégier l’évaluation formative et les rétroactions positives  

Quelques exemples de grilles d’évaluation 

Quelques modèles de fiches  

 

Partie 2 Des ressources utiles pour amorcer des dialogues philosophiques 

 

Chapitre 8 Des activités thématiques 

Comment se repérer dans l’organisation du chapitre 8 ? 

Pourquoi et comment utiliser la littérature jeunesse pour amorcer les dialogues philosophiques en classe ? 

Les critères de sélection des livres jeunesse présentés 

Quelques mises en garde quant au recours à des livres jeunesse dans le cadre des pratiques philosophiques 

Comment introduire la pratique de la philosophie auprès des élèves ? 

Comment se déroule un atelier typique en philosophie pour enfants ? 

À quelle fréquence pratiquer le dialogue philosophique ?

Thème 1 L’amitié  

Thème 2 L’amour  

Thème 3 La beauté 

Thème 4 Le bien et le mal  

Thème 5 Le courage et la peur  

Thème 6 Les différences  

Thème 7 Les enfants et les adultes 

Thème 8 L’éthique animale 

Thème 9 La guerre  

Thème 10 L’imagination  

Thème 11 La justice  

Thème 12 La liberté  

Thème 13 Le mensonge 

Thème 14 La mort  

Thème 15 Le pouvoir 

 

Chapitre 9 D’autres albums coups de cœur  

Thème divers 

 

Chapitre 10 Les contes merveilleux 

Le conte merveilleux, de quoi s’agit-il ?  

Le potentiel philosophique des contes merveilleux  

L’amour, la vie amoureuse et le mariage  

La vérité et le mensonge  

L’obéissance et la désobéissance 

Les stéréotypes 

 

Conclusion  

 

Bibliographie  

 

Sources iconographiques

Extraits

Pratiquer la philosophie au primaire - A - Feuilleter un extrait de l'ouvrage
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