Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Partie 1 - Les fondements
Chapitre 1
Intégrer ses passions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Intégrer ses passions personnelles à l’enseignement . . . . . . 4
Intégrer ses passions pour contrer la routine . . . . . . . . . . . 5
Ah, j’allais oublier une passion : apprendre . . . . . . . . . . . . 6
Chapitre 2
À la manière de Léonard de Vinci . . . . . . . . . . . . 7
Une inspiration pour la classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
L’esprit De Vinci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Partager l’esprit De Vinci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Chapitre 3
Propos sur la gestion de classe . . . . . . . . . . . . . . 17
Un local accueillant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Le sonomètre à la rescousse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Un baromètre dans la classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Le pouvoir des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Minimiser la carotte et le bâton . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Pas intéressé ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Préciser les attentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Le discours du roi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Comparer avec la réalité des enfants d’autres pays . . . . . . . 21
Le travail à la maison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Lancer des questions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Une musique pour chaque circonstance . . . . . . . . . . . . . . . 23
Surprendre les élèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
La gestion des outils électroniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Miser sur le bénévolat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
La livraison de courrier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
En tête à tête avec des passionnés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
D’autres idées en rafale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Mot de la fin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Partie 2 - Idées et activités pratiques
Mode d’emploi pour les fiches d’activité pratique . . . . . . . 30
Tableaux synthèses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Chapitre 4
Les mathématiques en mouvement . . . . . . . . . . 35
Un duo gagnant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Tout le monde debout ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Favoriser la collaboration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Des outils de travail variés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
La vie comme point de départ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
L’Encyclopédie du savoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Une approche concrète . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
D’autres idées en rafale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Activités pratiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Chapitre 5
Écrire pour communiquer avec fierté . . . . . . . . . 58
Plaisir ou corvée ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Saisir les occasions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Structurer le processus d’écriture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Conférences d’écriture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Relectures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Une évaluation moins envahissante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Participer et partager ses propres réalisations. . . . . . . . . . . . 62
Prendre des notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Effort et satisfaction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
D’autres idées en rafale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Activités pratiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Chapitre 6
Lire pour découvrir le monde . . . . . . . . . . . . . . . . 87
« Les fourmis ! » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Lire pour les élèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Les chercheurs d’or ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
À chacun son exemplaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Lire en compagnie des élèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Chérir sa bibliothèque de classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Un coin lecture inspirant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Fréquenter des bibliothèques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Version intégrale ou abrégée ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Un brin de folie littéraire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Un mot sur l’évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
D’autres idées en rafale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Activités pratiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Chapitre 7
Les sciences, une étape à la fois . . . . . . . . . . . . 111
État des lieux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
À petits pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Stade 1 : La simplicité pour commencer . . . . . . . . . . . . . . . 112
Stade 2 : Des activités à faire saliver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Stade 3 : Voler de ses propres ailes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Promouvoir la culture scientifique en classe . . . . . . . . . . . . 120
Les liens avec la maison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Des solutions pratiques et réalistes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Activités pratiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Chapitre 8
Vivre la géographie et l’histoire . . . . . . . . . . . . . 139
Un potentiel prodigieux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Saisir et créer les occasions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Adopter un roman historique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Un retour aux sources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Fréquenter l’histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Transcender le programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
D’autres idées en rafale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Activités pratiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Chapitre 9
Questions éthiques et religions . . . . . . . . . . . . . . 158
Un monde à découvrir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Le plaisir d’apprendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Expérimentation sur les droits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Des invités marquants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Une formation minimaliste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Des propositions stimulantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Un enrichissement pour tous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
D’autres idées en rafale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Activités pratiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Chapitre 10
L’art pour rehausser le quotidien . . . . . . . . . . . . 181
Semer des idées. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Un début chaotique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
La naissance d’une passion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Favoriser les projets intégrateurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
D’autres idées en rafale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Un lieu de travail inspirant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Place à l’émerveillement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Activités pratiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Partie 3 - Ressources
Chapitre 11
Le carrousel des ressources . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Ouvrages et outils pédagogiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Les ressources pédagogiques extérieures . . . . . . . . . . . . . . . 206
Le matériel de classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
Des films inspirants liés au monde scolaire . . . . . . . . . . . . . 210
Les fournisseurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Chapitre 12
Sortir pour apprendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Des avantages indéniables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Des conseils stratégiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Prioriser la sécurité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
La pédagogie à l’avant-plan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Des pistes pour les sorties de classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Mes sorties coups de cœur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
Chapitre 13
Des formations inspirantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
La période scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
Les écoles d’été . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
Chapitre 14
Matérialiser ses idées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Des solutions accessibles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Des méthodes stratégiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Les bourses et les subventions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
Achats à considérer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Par delà l’horizon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
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