Le grand livre de l’enseignement positif

Introduction

 

Chapitre 1 – Protéger son bonheur et sa santé dans un métier exigeant

1.1 Placer la barre à un niveau atteignable

1.2 Passer le test du « suffisamment bon »

1.3 Se forger des convictions profondes

1.4 Rechercher le positif et être le positif

1.5 Mettre le bien-être au programme

1.6 Trouver ses alliés : compagnons, mentors et partenaires d’étude 

1.7 Utiliser la technique du minuteur et d’autres astuces de gestion du temps

1.8 Se constituer un dossier « bonheur »

1.9 Bannir les potins

1.10 Prendre le temps de réfléchir au changement 

 

Chapitre 2 – Aménager sa salle de classe

2.1 Observer sa classe à travers les yeux d’un élève

2.2 Oublier la décoration et partager les murs de la classe avec les élèves

2.3 Demander aux élèves ce qui les aide et ce qui les distrait

2.4 Établir un relevé : qui est représenté sur les murs et qui ne l’est pas?

2.5 Attribuer des tâches aux élèves  

2.6 Se débarrasser des obstacles : des outils et un aménagement au service de tous 

2.7 Désencombrer sa salle de classe

2.8 Personnaliser l’espace : à qui est cette classe?

2.9 Organiser sa bibliothèque

2.10 Créer et collaborer grâce à des espaces flexibles

 

Chapitre 3 – La gestion de classe : routines et rituels

3.1 Créer ensemble des normes pour la classe

3.2 Enseigner les routines de base, même celles qui devraient être connues

3.3 Accueillir les élèves à leur entrée en classe pour donner le ton

3.4 Instaurer une routine du départ pour renforcer l’apprentissage

3.5 Enseigner aux élèves à faire les choses pour éviter de les faire soi-même 

3.6 Suivre les trois étapes vers la coopération

3.7 Recourir au carnet de l’enseignant, phases 1 et 2

3.8 Prêter attention aux commentaires blessants pour créer un climat bienveillant

3.9 Désamorcer les conflits et offrir des réparations

3.10 Aider les élèves à résoudre eux-mêmes les problèmes

 

Chapitre 4 – La gestion de classe : bâtir des relations

4.1 Prononcer correctement le prénom de chaque élève

4.2 Débuter avant l’heure : saluer les élèves à la porte

4.3 Se présenter à l’aide d’un organisateur graphique

4.4 Aller à la rencontre des élèves hors de la classe

4.5 Créer des liens entre les élèves : jeux et amorces de phrases

4.6 Découvrir les élèves plus discrets : l’activité des points 

4.7 Répandre des rumeurs positives au sujet des élèves

4.8 Mieux connaître les élèves en deux minutes

4.9 Contacter les tuteurs dès la rentrée pour maintenir une bonne entente

4.10 Faire briller les élèves qui passent inaperçus

 

Chapitre 5 – La pratique autonome

5.1 Se demander si les élèves en sont capables

5.2 Prolonger progressivement les périodes de travail autonome

5.3 Planifier des séances de questions et réponses

5.4 S’arrêter pour noter ou se tourner vers son partenaire pour discuter

5.5 Fournir des amorces de phrases qui préparent les élèves à en faire davantage eux-mêmes

5.6 Créer des tableaux d’ancrage comme enseignants silencieux  

5.7 Calculer la durée du travail autonome des élèves qui en ont le plus besoin

5.8 Se débarrasser des obstacles : des outils qui favorisent l’autonomie de tous les élèves

5.9 Utiliser les neurosciences

5.10 Consacrer une heure à la curiosité

 

Chapitre 6 – L’évaluation formative et la rétroaction

6.1 Demander une rétroaction écrite

6.2 Observer les élèves

6.3 Sonder les élèves avant la fin de l’année scolaire

6.4 Proposer des listes de vérification

6.5 Adresser des félicitations qui comptent

6.6 Recueillir quelques mots des élèves qui dévoilent leurs connaissances et leurs besoins   

6.7 Minuter la rétroaction d’un partenaire

6.8 Profiter des entretiens pour donner une rétroaction immédiate et personnalisée

6.9 Mener des entretiens basés sur les compliments

6.10 Créer des tableaux de progression des apprentissages

 

Chapitre 7 – La planification : une démarche primordiale

7.1 Faire soi-même tout ce que les élèves feront

7.2 « Prévisible » ne signifie pas « monotone »

7.3 Donner le choix

7.4 Se brancher sur la culture populaire

7.5 Planifier des pauses

7.6 Commencer en ayant l’objectif final en tête   

7.7 Évaluer si les élèves ont atteint l’objectif

7.8 Planifier quotidiennement

7.9 Planifier l’équilibre entre l’enseignement en groupe-classe, en petits groupes et individuel

7.10 Encourager les mini-enquêtes en lien avec le programme d’études

 

Chapitre 8 – L’enseignement direct

8.1 Enseigner véritablement

8.2 Montrer que l’on va bien ou faire appel à ses talents d’acteur

8.3 Prévoir de courtes leçons pour laisser la place aux élèves 

8.4 Croire en la réussite de tous les élèves

8.5 Faire participer tous les élèves

8.6 Accueillir favorablement les erreurs

8.7 Réfléchir à voix haute 

8.8 Poser des questions véritables

8.9 Adopter le modelage interactif

8.10 Intégrer une histoire dans la leçon

 

Chapitre 9 – Les discussions et la collaboration entre élèves

9.1 Filmer de bonnes discussions

9.2 Privilégier l’écoute active

9.3 Stimuler la réflexion et la discussion avec la roue des questions

9.4 Amorcer et structurer la discussion grâce à l’exercice de tri 

9.5 Se débarrasser des obstacles : des outils pour la collaboration de tous les élèves

9.6 Créer un mur de questions inventées par les élèves 

9.7 Déterminer des constantes ou des règles

9.8 Converser par écrit

9.9 Faciliter la communication grâce aux cercles de discussion 

9.10 Poser des questions sur un texte à tour de rôle

 

Chapitre 10 – L’évaluation sommative et la notation

10.1 Divulguer ou « publier » le travail des élèves

10.2 Souligner l’erreur sans donner de note, pour l’instant

10.3 Évaluer sans s’éloigner de la « vraie vie »

10.4 Corriger côte à côte avec l’élève

10.5 Adapter les tests pour une notation équitable

10.6 Fixer une date de fin de séquence d’apprentissage et s’y tenir

10.7 Concevoir des grilles d’évaluation avec les élèves en classant des exemples de travaux

10.8 Ne plus noter le travail à la maison

10.9 Ne pas pénaliser les élèves pour les travaux remis en retard

10.10 Remplacer le zéro par des interventions et la mention « travail incomplet »

 

Chapitre 11 – Épilogue – Continuer à évoluer et à donner en retour

 

Bibliographie